湘西自治州教（jiāo）育科學規劃課題 開 題 論 證 書

年度

編號

課題（tí）名稱

民族地區（qū）中學化學有效教學研究與實踐

主持人姓名

楊聖群

性別

民族

苗族

出生日期

1971年3月6日

行政職（zhí）務

化學教研組長

專業職務

中（zhōng）學高級教師

研究（jiū）專長

化學教育教學

最後學曆

本科

最後學（xué）位

學士

擔（dān）任導師

工作單位

湖南（nán）省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

電子信箱

13907435401@163.com

通訊地（dì）址

湖南省瀘溪縣白浦路8號

郵政編碼

416100

聯係電話

課

題（tí）

組

主

要

成（chéng）

員

姓名

性別

年齡

職稱、職務

研究（jiū）專長

工作單位及部門

楊宏清

男

45

中高、副校長

教育教學（xué）管理

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

唐宏軍

男

41

中（zhōng）高

教學與考試

湖南（nán）省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

李小萍

女

40

中一、備課組長

課堂教學

湖南省（shěng）瀘（lú）溪縣第麻豆视传媒短视频學

羅宗林

男

31

中一、備（bèi）課組長

多媒體教學

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

白（bái）玉

女（nǚ）

32

中一（yī）

教學評（píng）價

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學（xué）

姚毅

男（nán）

42

中一、班主任

教（jiāo）育教學

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

劉正軍

男

35

中一、班主任（rèn）

教學實（shí）踐

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

龍世（shì）亮

男

33

中一（yī）、班主任

教學設計

湖南省（shěng）瀘溪縣第一（yī）中學

廖小芳（fāng）

女

32

中二、備課組長

教學實踐（jiàn）

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

董迎春

女

37

中二

教學策略

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频（zhōng）學

符娟

女

26

中二

實驗教學與創新

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

吳宇霖

男（nán）

24

中二、教科室

多媒體（tǐ）教學

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

羅成美

男（nán）

25

中二、教務處

教學實踐

湖南省（shěng）瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

預期最終成果

《民族地區（qū）中學化學有效教學研究與實踐》

預計完成（chéng）時間

2018年9月（yuè）

主要（yào）階段性成果

序號

研究階段（duàn）

（起（qǐ）止時間）

階段成果（guǒ）名稱

成果（guǒ）形式

承擔人

1

2016.1-2018.7

民族地區（qū）中學化學有效教學（xué）研究

論文

楊聖群

2

2016.1-2018.7

化學有效教學與教師專業成長（zhǎng）的反思

論文

李小萍

3

2016.1-2018.7

高中化學概念教學的策略探索

論文

董迎（yíng）春

4

2016.1-2018.7

中學化學（xué）有效教學的評價與管理反思

論文

白玉

5

2016.1-2018.7

民族地區資源與有效教學整合

調查報告

劉正軍

6

2016.1-2018.7

化學有效教學新模式——重難點微課

論文

廖小芳

7

2016.1-2018.7

實（shí）驗教（jiāo）學與激發學（xué）生興（xìng）趣研究

論文

符娟

8

2016.1-2018.7

信息化背景下的化學有效教學研究

論（lùn）文（wén）

吳宇霖

9

2016.1-2018.7

化學有效（xiào）教學設計研究

論文

龍世亮（liàng）

10

2016.1-2018.7

民族地（dì）區化學有效教學中存在（zài）的問題（tí）調查

調查報告

羅成美

最終研（yán）究成果

序號

完成時間

最（zuì）終成果名稱

成果形式

負責人

1

2018.9

民族地（dì）區中學化學有效教學研究與實踐

論文

楊聖群

2

2018.9

民族地區中學化學有效教學研究與（yǔ）實踐

研究報告

楊聖群

3

2018.9

教學設計、課件、實（shí）驗創新、微課及（jí）課堂實踐

其他（tā）

李小萍、廖小（xiǎo）芳、符娟

填寫內容：問題提出、現狀分析(含研（yán）究綜述（shù） )、課題界（jiè）定（dìng）、研（yán）究意義，理論依據、研究（jiū）目標、研究內容、研究方法、實施步驟、成員（yuán）分工、經費管（guǎn）理、主要成果以及課題研究（jiū）目前行動（dòng）情況等，並附主要參考文獻。表格不夠可以自加（jiā）頁（yè）碼。

一、問題提出（chū）

我縣地處湘西自治州，屬於苗族、土家族聚居地，自然條件惡劣，經濟不發達，文化教育落後。我校學生主要來自本縣各鄉鎮農村，很多家長文化（huà）程度不高，家庭教育相對滯後，這樣導致學生入校（xiào）時先天不足，基礎較差（chà）。尤其（qí）是化學這門以實驗為基礎的（de）學科，學校缺乏相應的實驗條件，很多老師用講實驗、在黑板上畫實驗圖，以此來代替做實驗，沒有體現化學學科特色，沒有激發學生對化學學習的興趣和熱情，學生的創造思維和實（shí）踐能力明顯不足。由（yóu）於學（xué）校對教師的考核、評價隻是唯分（fèn）數論成敗，隻重結果，不重過程；隻關注眼前，不重視學生終身發展。教師為（wéi）了提（tí）高學（xué）生的成績，隻是（shì）多花時間，上課多講，課後多練，反複測（cè）試，結果是學生學得苦，教師教得苦，教學中少（shǎo）、慢、差、費的低效局麵仍然（rán）沒有得到根本改變。主要表現（xiàn）為教師（shī）在課（kè）程內容和教學方法的選擇，缺（quē）乏為學（xué）生的全麵發展、多元發展和終身發展的學生主體觀（guān），形（xíng）成了無效教學或低效教學。新課（kè）程特別強調教與（yǔ）學方式的變（biàn）革，提（tí）出師生互（hù）動、有效學習，強調師生的共同互動、共（gòng）同成長。有效教學對教（jiāo）學行為提出了新的要求，也為教師的專業發展提供了平台。

二、現（xiàn）狀分析（研究綜述）

有效教學（effective teaching）的理念源於20世紀上半葉西方的教學（xué）科學（xué）化運動，在（zài）美國實用主義哲學和行為主義心理學（xué）影響的教學效能核定運動後，引（yǐn）起了世界各國教育學者的關注。20世紀以（yǐ）前在西方（fāng）教育理論中占主（zhǔ）導地位的教學觀是“教（jiāo）學是（shì）藝術”。但隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發展，人們意識到，教學也是科學。即教學不僅有科學的基礎，而且還可以（yǐ）用（yòng）科學的方法來研究。於是，人們（men）開始關注（zhù）教學的哲學、心理學（xué）、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實（shí）驗等科學的方法來研究教學問題，“有效教學”就（jiù）是在這一背景下提出來的。西方有效教學研究呈現出由單一向（xiàng）綜合化趨勢發展，可分為三個階段：教師特征研究階段，教師教學行（háng）為研究階段和有效教學（xué）的綜合研究階段。

我國的有效教學研究起步較晚，從研究文獻量看，其成果（guǒ）主要集中於20 世紀90 年代之後，並於2004年之後迅速上升，標誌著“有效（xiào）教學”研究進入一個全麵繁榮的階段。與國外（wài）的有效教學研究（jiū）相比，我國（guó）的有效教（jiāo）學研究總的特點是，大多以引鑒國外論著居多，對於有效教學研究的一些本質性問題，如有效教學的涵義及（jí）特征等（děng）爭（zhēng）議仍然較（jiào）大。從有效教學的研究內容看，主要的研究諸如有效教學的含義、特征、意義、策（cè）略（luè）、設計（jì）與實施、評價、管理、有效教學的反思與教師的專業成長，等（děng）等。但總的說來，我國學者從不同（tóng）角度、不同方麵進行了積（jī）極而卓有成效的探索，並取得了一定的成果。

但是，在查閱文獻過程中發現，在貧困落後地（dì）區開展有（yǒu）效教學研究的很少，有關中（zhōng）學化（huà）學的有效教學研究（jiū）相（xiàng）關文獻較少，尤其是結合民族地區的中學化學的有效教學研究與實踐更少，因此，與此相關的很多領域有（yǒu）待（dài）於進一步探索研（yán）究（jiū）和實（shí）踐。

三、課題界定（dìng）

1、民族地區：是指以少（shǎo）數民族為主聚集生活的（de）地區。多數地處邊遠山（shān）區，居住分散，自然環境惡劣，經濟相對落後，文化、教育不發達。

2、有效教學：“有效教學”是人們在特定（dìng）教學價值觀支配（pèi）下，針對教學中的低效、無（wú）效、負效現象，依據教育研究的成果所描述出來的（de）一種理想的教學形態，有效果、有效益、有效率是有效（xiào）教學（xué）的三大內（nèi）涵。有效（xiào）教學是為了提高教師（shī）的（de）教學質（zhì）量、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。

3、本課題是指民族（zú）地區的師生在新課改大平（píng）台下，運用有效教學理論成果，結合民族地區自身（shēn）條件和現有資（zī）源，開展中學化學有效教學的探索和實踐，以期提高教學質量，為民族地區教育（yù）做出探索。

四、研究意義

1、通過本課題研究，有（yǒu）利於提高化學教師的教學能力和專業成長。

教（jiāo）師在進行有效教學研究和實踐中，要認真鑽研新教材，更新教（jiāo）學方法，改善中學化學課堂教學結構，提高中化學教學的質量。這對（duì）教師教學技能和專業化水平提出了更高要求，教師（shī）在追求有效教（jiāo）學（xué）過（guò）程中，教師也會提升自己（jǐ）。

2、通過本課題研究，有利於提高學生的非智力因（yīn）素（sù）和學習能力。

激發和強化學（xué）習動機，提（tí）高學（xué）生的自我期望值，使學（xué）習變得主動而積極，從“要我學（xué）”變成“我要學”。有效教學促進學習的有效學（xué）習，助（zhù）於學生快（kuài）速掌握知識，還有助於提（tí）高學生多方麵（miàn）能（néng）力（lì），從而全麵提高學生的學習能力，形成新的學生主（zhǔ）體觀。

3、通過課題研究可以加強教師間的（de）團結（jié）合作，提高民族（zú）地區的教師隊伍建設。

在課題研究（jiū）的過程中，不同年級的教師相互配合，相互學（xué）習，優化教師的教學組織形式，可以提高他們的教育理論水平和教學的能力，積（jī）累教學經驗，進（jìn）行本土人才的培養（yǎng），形成一支既有現代教育理念，又有具有民族地方特（tè）色的（de）教師隊伍

五（wǔ）、理論依據

1、現代教育理論

建立新的基礎教（jiāo）育課程體係，全麵貫徹國家教（jiāo）育方針，以提高國民素質為宗旨，以培（péi）養（yǎng）創新精神和實踐能力為重點，強調（diào）課程要促進每個學生身心健康發展，培養良好品德，強調基礎教育要滿足（zú）每個學生（shēng）終身發展的需要，培養學生終身學習的願望和能力。

2、新課程理論

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，它體現了時代（dài）要求。新課程改（gǎi）變了過於注（zhù）重（chóng）知識傳授的傾向，強調形（xíng）成積極主動的學習（xí）態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時（shí）成為學會學（xué）習和形成正確（què）價值觀的過程。新課程實現了（le）由學科本位向以人為本位的轉移，真正使學生（shēng）知識、技能、態度、能力的發展具體化，培養了（le）學生全麵素質的發展。

3、建構主義理論

建構主義理論認為個體的認知發展與學習過程密切相關，因此利（lì）用建構主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規律，即能較好地說明學習如何發生、意義如何建構、概念如何形成，以及理想的學習環境應包含哪些主要因素等等。建（jiàn）構主義理論的核心（xīn）是以學生為中心，強調（diào）學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。

4、多元智能理論

加德納將智能分為三（sān）大組（zǔ）：與動物有（yǒu）關的智能，包括視（shì）覺（jiào）-空間智能、身體-運動智（zhì）能、自然觀察者智能、邏輯-數（shù）理智能；與動（dòng）物遊離的智能，包括語言-言語智能、音樂-節奏智能（néng）；與（yǔ）人有關本智能，包括人際交往智能和自省智能（néng）。多元智能的教學觀可以歸納（nà）為（wéi）“為多元智能而教”、“用多（duō）元智能來教”和“圍繞多元智能來教”。多（duō）元智能（néng）的教（jiāo）學觀是圍繞學（xué）生的需（xū）求（qiú）而構建起來的，教學要基（jī）於每個學生不同的學習風格，教師需要認識到每個學生不同的認知方式，針對教（jiāo）學內容的特點，為學生提供最有利的、豐富的學（xué）習環境。

六、研究目標

1、通過課題研究，使教師能在新課改的背景下運用新的教學理念和方（fāng）式，提高（gāo）教學質量，形（xíng）成新的學生觀，促進學生的可持（chí）續發（fā）展。為學校的有效管理提（tí）供新思路，有利於形成新的教育教（jiāo）學評價方式。

2、通過課題（tí）研究，教師養成在教學實踐中（zhōng）不斷（duàn）進行反思的良好習慣，有利於促進教師的專業成長和提高；培養教師的團結合作意識，形成高效的（de）教學團隊，有利於整體推進（jìn）。

3、通過課（kè）題研究，開發和整（zhěng）合民族資源進行教育教學實踐探索，為民族地區教育發展積累經驗。

七、研究內（nèi）容（róng）

1、根據民族地區資源（yuán），結合現有的條件，開展形式多（duō）樣的活動，培養興趣，激發學習動（dòng）機和熱情，促進有效教學。將效（xiào）教學理論應用於教育教學實（shí）踐之中，並且能夠豐（fēng）富和（hé）發展有效（xiào）教學理論。

2、有效備課，備出有效優質教學設計或方案，有利於教師的教和學生的（de）學（xué）。

3、有效教學的課堂實施策略，即主要（yào）教（jiāo）學行為、輔助教學行為與課堂管理行為三方麵。

4、有效（xiào）教學反思，提（tí）高教師的教學能力和教（jiāo）育水準，促進教師的專業發展和成長（zhǎng）。

5、有效評價和管理，對教學活動（dòng）中的教師（shī）和學（xué）生新的評價方式，為（wéi）學校管（guǎn）理（lǐ）提供建（jiàn）設性觀點。

八、研究（jiū）方法

1、文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關中學化學有效教學策略（luè）的科研文獻（xiàn）材料，獲取所（suǒ）需利用的信息。

2．調查研究法：通過運用問（wèn）卷、訪談、測量、研究等科學方式，有目的、有（yǒu）計劃、係統（tǒng）的收集有關問題或現（xiàn）狀的資料，從而獲得關於課題研究的相關（guān）第一手資料 。

3．行動（dòng）研究法：在一定的理論指導下，利用校（xiào）內外教學公開課，對化學（xué）有效教學進行實踐研究，邀請有關專家定期指導及時調整方案。

4、案例研究法：通過對教學實踐中遇到的某些真實記（jì）錄，對（duì）它進行分析研究，尋找規律或產生問題的根源，進而尋求解決（jué）問題或改進工作的方法。

九、實施步驟

（一）準備階段：2015年10月——2015年12月

1、資料的收集與（yǔ）課題研究人員培（péi）訓學習。

2、課題主持人進行立項申請。

（二（èr））實施階段：2016年1月——2018年7月

1、進行課題論證，製定課題研（yán）究方案（àn），做好課題開題報告。

2、做好中期檢查，收集整理階段性研究成果。回顧（gù）總（zǒng）結，完（wán）成中期報告

3、調整、改進後期研究思（sī）路（lù），積極開展研究活動，交流，發布研究成果（guǒ）。

（三）總結階段：2018年8月——2018年10月

1、收（shōu）集（jí）、整理研究成果和有關資料。

2、整理匯編（biān）成研究（jiū）論文集、優秀教案集及其它研究成果。

3、撰寫課題研究結題報（bào）告和準備結題（tí）評審資料，專家驗收結題，成果推廣（guǎng）。

十、成（chéng）員分工

楊聖群：負責課題的申報、開題（tí）報告、研（yán）究方案製定，組織領導本課題組成員按（àn）計劃開展研究工作，整（zhěng）理研究成果及研究報告（gào）撰寫。

李小萍：負責“化學有效教（jiāo）學與教師專（zhuān）業成長”有（yǒu）關的研究。

廖小芳（fāng）：負責“化（huà）學有效教（jiāo）學新模式——重難點微課”研究。

羅宗林：負責“化學有效教學中落實雙基方式” 研究

符  娟：負責“實驗教學與（yǔ）激發學生興趣研究”研究

董（dǒng）迎春：負責“高中化學（xué）概念教學的策略探索”理論與實踐研究。

白  玉：負責“中學化學有效教學的評價與管（guǎn）理”研（yán）究。

吳宇霖：負責“信息化背景下的化學有效教（jiāo）學研究”。

羅成美：負責學生的教學調查和（hé）教師教學案（àn）例分析。

劉正軍：負（fù）責“民（mín）族地區資源與有效教學整合”研究

龍世（shì）亮（liàng）：負責“化學有效教學設計研究”

姚  毅：負責問卷、訪談、調查研究，收集有關問題或現狀（zhuàng）的資料。

唐宏軍：負責（zé）“從高考閱卷反饋有效教學應（yīng）注意的問題”研究。

楊宏清：負責課題研究指導（dǎo）與研討和協（xié）調各方麵工（gōng）作等。

課題組各成員在（zài）主持人的指導下開展（zhǎn）日（rì）常研（yán）究工作，收集（jí）整理材料，及時總結研究（jiū）成果，並將（jiāng）成果和相關資料上傳到指定郵箱。

十一、經費管理

預（yù）計完成該課題共需（xū）經費2萬元。具體開支預算（suàn）如下：

1、購買相關書籍、資料，準（zhǔn）備申報材料和（hé）立（lì）項需支出2000元；

2、做開題報告、聘請專家指導需支出2000元；

3、外出學習、交流、調查研究需（xū）支出5000元；

4、研究成果（guǒ）交流、推廣，論文發表需支出8000元；

5、整理研究報告、課題（tí）驗收需支出3000元；

該課題經費由瀘溪縣麻豆视传媒短视频（zhōng）承諾並（bìng）嚴格監督課題經費合（hé）理有效的使用，督促課題主持人嚴格按《湖南省教育科學規劃課題經費（fèi）暫行管理辦法》經（jīng）費開支，遵守財務製度。承諾保證課題經費單獨立戶、專款專用、不擠占和（hé）挪用課題經費。承諾配套經費的具體數額和（hé）渠道，保證配（pèi）套經費的落實。

十二、課題研究目前行動情況

組織本課題組成員熟悉新課改新的教學理念，學習教育學、心理學有關理論知識，查閱了大量相關文獻和政策文（wén）件，了解國內外關（guān）於有效教學研究現狀，奠定（dìng）了課題研究的理論基礎。

確定研究計劃，進行（háng）課題成員分工，製定研究的內容和研究目（mù）標，主要進行有效教學理論指導（dǎo）下的有效備課、課堂教學和教學反思的研究和實踐，同時進行有效教學其他（tā）模式研究（jiū）。通過文獻法、調查研（yán）究法、行動研究法、案例研究法對課題展開研究和實踐（jiàn）。

十三、主要參考文獻

1、孟立軍（jun1）. 新中國民族教育政策研究【M】，北（běi）京：科學出版社，2010.

2、鍾啟泉，崔允漷，張華. 為了中華民族的複興  為了每位學生的發展【M】，上海：華東師範大學出版（bǎn）社，2001.

3、崔允漷（kuò）. 有效教學【M】，上海：華東師範大學（xué）出版社，2009.

4、肖成全，等. 有效教學【M】，大連：遼寧師範大學（xué）出版社，2006.

5、餘文森. 有效教學【M】，北京：高等（děng）教育（yù）出版（bǎn）社，2013.

6、劉立（lì）明. 國外有（yǒu）效教學研究述評【J】，現代中小學教育，2002（12）：40—42.

7、姚利民. 國外有效教學研究述評【J】，外國中小學教育，2005（8）：23—27

8、範蔚，葉波. 20世（shì）紀90年代以來“有效教學”研究（jiū）述評【J】，重慶大學學報（社會科學版），2010（4）：133—136.

填寫內容：對開（kāi）題課（kè）題論證意見及建議。

簽字：

      年   月   日

參

加

開

題

論

證

人

員

姓  名

職稱（chēng）、職（zhí）務

工   作   單  位

簽名（míng）

年度（dù）

編號

課題名稱

民族（zú）地區中學（xué）化學有效教學研究與實踐

主（zhǔ）持人姓名

楊聖群

性別

民族

苗族（zú）

出生日期

1971年（nián）3月6日

行政（zhèng）職務

化學教研組長

專業職（zhí）務

中學高級教師

研究專長

化學教育教（jiāo）學

最後學曆

本科

最後學位

學士

擔任導師

工作單位

湖（hú）南省（shěng）瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

電子信箱

13907435401@163.com

通訊地址

湖南省瀘（lú）溪（xī）縣（xiàn）白浦路（lù）8號

郵政編碼

416100

聯係電話

課

題

組

主

要（yào）

成

員

姓名（míng）

性別

年齡

職稱、職務

研究專長

工作單位及部門

楊宏清

男

45

中高、副校（xiào）長

教育教學管理

湖南省瀘（lú）溪縣第麻豆视传媒短视频學

唐宏軍

男

41

中高

教學與考試

湖南省瀘溪（xī）縣第麻豆视传媒短视频學

李（lǐ）小萍

女

40

中一、備課組長

課堂（táng）教學

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

羅（luó）宗林

男

31

中一、備課組長（zhǎng）

多（duō）媒體教學

湖南（nán）省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

白玉

女

32

中一

教（jiāo）學評價

湖南省（shěng）瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

姚（yáo）毅

男

42

中一、班主任

教育教學

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

劉正軍

男

35

中一（yī）、班（bān）主任

教學實踐

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

龍世亮（liàng）

男

33

中一、班主任

教（jiāo）學設計

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

廖小芳

女

32

中（zhōng）二、備課組長

教學實踐

湖南省瀘溪縣第一（yī）中學

董迎（yíng）春

女

37

中二

教學策略

湖南省（shěng）瀘溪縣第一（yī）中學

符娟

女

26

中二

實驗教學與（yǔ）創新

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

吳宇霖

男

24

中二、教科室

多媒體教學

湖南省瀘溪縣（xiàn）第麻豆视传媒短视频學

羅成美

男

25

中二、教務處

教學實踐

湖南省瀘（lú）溪縣第麻豆视传媒短视频學

預期最終成果

《民族地區（qū）中學化學有效教學研究與（yǔ）實踐》

預計（jì）完成時（shí）間

2018年9月

主要階段（duàn）性成果

序號

研究階（jiē）段

（起止時間）

階段成果名稱

成果形（xíng）式

承擔（dān）人

1

2016.1-2018.7

民族地區中學化學有效教學研究

論文

楊聖群

2

2016.1-2018.7

化學有效教（jiāo）學與（yǔ）教師專（zhuān）業成長的反思

論文

李小萍

3

2016.1-2018.7

高中化學概念教學的策略探索

論文

董迎春

4

2016.1-2018.7

中學化學（xué）有效教學的評價與管理反思

論文

白（bái）玉（yù）

5

2016.1-2018.7

民族地區資源與有效教學（xué）整合

調查報告

劉（liú）正軍

6

2016.1-2018.7

化學有效教學新模式——重難點微課

論文

廖小芳

7

2016.1-2018.7

實驗教學（xué）與激發學生興（xìng）趣研究

論（lùn）文

符娟

8

2016.1-2018.7

信息化背景下的化學有效教學研究

論文

吳宇霖

9

2016.1-2018.7

化學有效教學設計研究（jiū）

論文

龍世亮

10

2016.1-2018.7

民族地區化（huà）學有效教（jiāo）學中存在的問題調（diào）查

調查（chá）報告

羅（luó）成美

最終研究成果

序號

完（wán）成時間

最終成果名稱

成（chéng）果形（xíng）式

負責人

1

2018.9

民族地區（qū）中學化學有效教（jiāo）學研究（jiū）與實踐

論文

楊聖群

2

2018.9

民（mín）族地區中學化學有效教學研究與實踐（jiàn）

研究報告

楊聖群

3

2018.9

教學設計、課件、實驗創新、微課及課堂（táng）實（shí）踐

其他

李小萍、廖（liào）小芳、符娟

填寫內容：問題提出、現狀（zhuàng）分析（xī）(含研究綜述 )、課題界定、研（yán）究意義（yì），理論依據、研究目標、研究內容、研究（jiū）方法、實施步驟、成員分工、經費管理、主要成果以（yǐ）及課（kè）題研究目前行動（dòng）情況（kuàng）等，並附主要參考文獻。表格不夠可以（yǐ）自加頁（yè）碼（mǎ）。

一、問題提出

我縣地處（chù）湘西自治州，屬（shǔ）於苗族、土家族聚居（jū）地，自然條件惡劣，經濟不發達，文化教育（yù）落後。我校學生主要來自本縣各鄉鎮農村，很多家長文化程度（dù）不高，家庭教（jiāo）育相對滯（zhì）後，這樣導（dǎo）致學生入校（xiào）時先天不足，基礎較差。尤其是化學這門以實驗為基礎的學科，學校缺乏相應的實驗條件，很多老師用講實驗、在黑板上畫實驗圖，以此來代替做實驗，沒有體現化學（xué）學科（kē）特（tè）色（sè），沒有激發學生對化學學習的興趣（qù）和（hé）熱情，學生的創造思維和實（shí）踐能力明顯不足。由於學校對（duì）教師的考核（hé）、評價（jià）隻是唯（wéi）分數論成敗，隻重結果，不重過程；隻（zhī）關注眼前，不重視學生終身發（fā）展。教（jiāo）師為了提高學生的成績，隻是多花時間，上課多講，課後多練，反（fǎn）複測試，結果是學生（shēng）學得苦，教師（shī）教得苦（kǔ），教學中少、慢、差、費的低效（xiào）局麵（miàn）仍然（rán）沒有得到根本改變。主（zhǔ）要表現為教師在課程內（nèi）容和教（jiāo）學方（fāng）法的（de）選擇，缺（quē）乏為學生的全麵發展、多元發展和終身發展的學（xué）生主（zhǔ）體觀（guān），形成了無效教學或低效教學。新（xīn）課（kè）程特別強調教與學方式的（de）變革，提出師生互（hù）動、有效學習，強調師生的共同（tóng）互動、共（gòng）同成長。有效教學對教學行為提（tí）出（chū）了新的要求，也為教師的專（zhuān）業發展提供了平台。

二、現狀分析（研究綜述）

有效（xiào）教學（effective teaching）的理（lǐ）念源於20世紀上半葉西方的教學科學化運動（dòng），在美國實用主義哲學（xué）和行為（wéi）主義心（xīn）理學影響的教學效能核定運動後，引（yǐn）起（qǐ）了世界各國教育學者的關注。20世紀以前在西方教育理論中占（zhàn）主導地位的教學觀是“教學（xué）是藝術”。但隨著20世紀以來科學思潮的影（yǐng）響，以及心理學特別是行為（wéi）科學的發展，人們意（yì）識到，教學也是科學。即教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。於是，人們（men）開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科（kē）學的方法來研究教學問題，“有效教學”就是在這一背景下提出來的。西方有效教學研究呈（chéng）現（xiàn）出由（yóu）單一向綜（zōng）合化趨勢發展（zhǎn），可分為三個階段：教師特征研究階段，教師教（jiāo）學（xué）行為（wéi）研究階段和有效教學的（de）綜合研究階段。

我國的有效教學研究起步較晚，從研究文獻量看，其成果主（zhǔ）要集中於20 世紀90 年代之後，並於2004年之後迅速上升，標誌著“有效教學”研究進入一個全麵繁（fán）榮的階段。與國外的（de）有效教學研究（jiū）相比，我國的有效教學（xué）研究總的（de）特（tè）點是，大多以引鑒國外論著居多，對於有效教學研究的一些（xiē）本質性問題，如有效教學的涵義及特征等爭議仍然（rán）較大。從有效教學的研究內容看，主（zhǔ）要的研究諸如有效教學的含義、特征（zhēng）、意（yì）義、策略、設計與實施、評價（jià）、管理、有效教學的反思與教師的（de）專業成長，等等。但總的（de）說來，我國學者從不同角度、不同方麵進行了（le）積極而卓（zhuó）有成效的探索，並取得了一定的成果（guǒ）。

但（dàn）是，在查（chá）閱文獻過程中發現，在貧困落後地區（qū）開展有效教學研究的很少，有關中學化（huà）學的有效教學（xué）研究相關（guān）文獻較（jiào）少，尤其是（shì）結合民族地區的中學化（huà）學的（de）有（yǒu）效教學研究與實踐更少，因此，與此相關的很多領域有待於進一步探索研究和實踐。

三、課題界（jiè）定

1、民族地區：是指以（yǐ）少數民族為主聚集生活的地區。多數（shù）地（dì）處邊遠山（shān）區，居住（zhù）分散，自然環境惡劣，經濟相對落後，文化、教育不發達。

2、有效教（jiāo）學：“有效教學”是人們在特定教學（xué）價值觀（guān）支配下，針對教學中的低效、無效、負效現象，依據（jù）教育研究的成（chéng）果所描述出來的一種理想的教學形（xíng）態（tài），有效果、有效（xiào）益、有效率是有效教學的三大內涵。有效教學是（shì）為（wéi）了提高教師的（de）教學質量、強（qiáng）化過程評價和目標管理的一種（zhǒng）現代教學理念。

3、本課題是指民族地區（qū）的師生在新課改大平台下，運用有效教學理論成果，結合民族地區自身條件和現有資源，開展（zhǎn）中學化學有效教學的探（tàn）索和實踐，以（yǐ）期提高教學質量，為民族地區教育做出探索。

四、研究（jiū）意義

1、通過本課（kè）題研究，有（yǒu）利於提高化學教（jiāo）師的教學能力和專業成長。

教師在進行有效教學研究和實（shí）踐中，要（yào）認真鑽研新教材（cái），更新教學方法，改（gǎi）善中學化學課堂教學結構，提高中化學（xué）教學的質量。這對（duì）教師教學技能和專業化水平提出了更高要求，教師在追求（qiú）有效教學過程中，教師也會提升自己。

2、通過本課題研究，有利於提高學（xué）生的非智力因素和學習能力。

激發和強化學（xué）習動機，提高學生的自我期望值，使學習變得主動而積極，從“要我學”變成“我（wǒ）要學”。有效（xiào）教（jiāo）學促進學習的有效學習，助於學生（shēng）快速掌握知識，還有助於提高學生多方麵能力（lì），從而全麵提（tí）高學生的學習能力，形成新的學（xué）生主體觀。

3、通過課題研究可以加強教師間的團結合作，提高民族地區的教師隊伍建設。

在課題研究的過程中，不同年級的教師（shī）相（xiàng）互配合，相互（hù）學習，優化教師的教（jiāo）學組織形式，可以提高他們（men）的教育理論水平和教學的能力，積累教學經驗，進行本土人才的培養（yǎng），形成一支既有現代教（jiāo）育理念，又有（yǒu）具（jù）有民族（zú）地方特色的教師隊伍

五、理論（lùn）依據

1、現代教育理（lǐ）論

建立新的基礎教育課程體係，全麵（miàn）貫徹國家教育方針，以提高國（guó）民素質（zhì）為宗旨，以（yǐ）培養創新（xīn）精神和實踐能力為（wéi）重點，強調課程要促進每個學生身心健（jiàn）康（kāng）發（fā）展，培（péi）養良好品（pǐn）德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學（xué）生（shēng）終身學習的願望和能力。

2、新課程理論

“一切為了每一位學生的發展”是新課程（chéng）的核心理念，它（tā）體現（xiàn）了時代要求。新課程改（gǎi）變了過於（yú）注重知（zhī）識傳授的傾向（xiàng），強調形成積極主動的學習態度，使（shǐ）獲得基礎知（zhī）識與基本技能的過（guò）程同時成為學會學習（xí）和形成（chéng）正確價（jià）值觀的過程。新課程實現了由學科本位向以人為本（běn）位的（de）轉移，真正使學生知識、技能、態度、能（néng）力的發展具體化，培養（yǎng）了（le）學生全麵素質（zhì）的發展。

3、建構主義理論

建構主義理論認為個體的認知發展與學（xué）習過程密（mì）切（qiē）相關，因此利用建構主義可以比較好地說明人類學習過程（chéng）的認知規律，即能較好地說明學習如何發生、意義（yì）如何建構、概念如何形成，以及理想的學習環境應包含哪（nǎ）些主要因（yīn）素等等（děng）。建構主義理（lǐ）論的核心是以學生為中心，強調學生對（duì）知識的主動探索、主動發現和對（duì）所（suǒ）學知識意（yì）義的（de）主動建構。

4、多（duō）元智能理論

加德納將智（zhì）能分為三大組（zǔ）：與動物有關的智（zhì）能，包括視覺-空間智能、身體-運動智能、自（zì）然（rán）觀察者（zhě）智能、邏輯-數理（lǐ）智（zhì）能；與動物遊離（lí）的智能，包括（kuò）語言-言語智（zhì）能（néng）、音樂-節奏智能（néng）；與人有關本智能，包括人際交往智能和自（zì）省智能。多（duō）元智（zhì）能（néng）的教學觀（guān）可以歸納為“為多元智能而教”、“用多元智能來教”和“圍繞多元智能來教”。多元智能的教學觀是圍繞學生的需求而構建起來的，教學要基於每個學生不同（tóng）的學（xué）習風格（gé），教師需要認識到每個學生不同的認知方式，針對教學內容的特點，為學生提供最有利的（de）、豐富的學習環境。

六、研（yán）究目標

1、通過課題研究，使（shǐ）教師能在新課改的背景下運用（yòng）新的教學理念和方式，提高教學質量，形成新的學生觀，促進學生的可持續發（fā）展。為學校的有效管理提供新思路，有利於形成新的教育教學評價方式。

2、通過（guò）課題研究，教師養成在（zài）教（jiāo）學實踐中（zhōng）不斷進行反思（sī）的良好習（xí）慣（guàn），有利於促進教師的專業成長和（hé）提高（gāo）；培養（yǎng）教師的團結合作意識，形成（chéng）高效的教學團（tuán）隊（duì），有利於整體推進。

3、通過課題研究（jiū），開發和整合民族資源進行教育教學實踐探索，為民族地（dì）區教（jiāo）育發（fā）展積累經（jīng）驗。

七、研究（jiū）內容

1、根據民族地區資（zī）源，結合現有的條件，開展形式多樣的活動，培（péi）養興趣，激發學習動機（jī）和熱情，促進有效教學。將效教學理論應用於教育教學實踐之中，並（bìng）且能夠豐富和發展有（yǒu）效教學理論。

2、有效備課，備（bèi）出有效優質教學設計或方案，有利於教師（shī）的教和學生的（de）學。

3、有效教學的課堂實（shí）施策略，即主要教學（xué）行為、輔助教學（xué）行為與課堂管理行為三方麵。

4、有效教學反思，提高教師的教學能力和教育水準，促進教師的專業發展和成長。

5、有（yǒu）效評價和管理，對（duì）教學活動中的教師和學（xué）生（shēng）新的評價方式，為（wéi）學校管理提（tí）供建設性觀點。

八（bā）、研究方法

1、文獻（xiàn）研究法（fǎ）：通過（guò）查閱、收集、分析、綜合有關中學化學有（yǒu）效教學策（cè）略的科研文獻材（cái）料，獲取所需利用的信息。

2．調查研究（jiū）法：通過運用問（wèn）卷、訪（fǎng）談、測量、研究等科學方式，有目的、有（yǒu）計劃、係統的收集有關問題或（huò）現狀的資料，從而獲得關於課（kè）題研究的相關第一手資料 。

3．行動研究（jiū）法（fǎ）：在一定的理論指導下，利用（yòng）校內外教學公開課，對化學有效（xiào）教學進行實踐（jiàn）研究（jiū），邀請有關專（zhuān）家定期（qī）指導及時調整方案。

4、案例研究法：通過對教學實踐中（zhōng）遇到的某些真實記錄，對它進行（háng）分析研究，尋找規律或產生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法。

九、實施步驟

（一）準備階段：2015年10月——2015年12月

1、資料的收集與（yǔ）課題（tí）研（yán）究人員培訓學習。

2、課題主持人進行（háng）立項申請。

（二）實施階段：2016年1月——2018年7月

1、進行課題論證，製定課題研究方案，做好課題（tí）開題報告。

2、做好中期檢查，收集（jí）整理階（jiē）段性研究成果。回顧總結，完成中期報告

3、調（diào）整、改進後期研究思路，積極開展研究活動，交流，發布研究成果。

（三）總結階段：2018年8月——2018年10月

1、收集、整理（lǐ）研究成果和有關資料。

2、整理匯編成研究論文集（jí）、優秀教案集（jí）及其它研究成果。

3、撰寫課題研究結題報告和準備結題評（píng）審資料，專家驗收結題，成果推廣。

十、成員分工

楊聖群：負責課題的申報、開題報（bào）告、研究方案製定，組織領導本課題組成員按計劃開展（zhǎn）研究工作，整（zhěng）理研究成果及研究報告（gào）撰寫。

李小萍：負責“化學有效教學與教師專業成長（zhǎng）”有關的研究。

廖小芳：負責“化學（xué）有效教學新模式——重難點微課”研（yán）究。

羅宗林：負責“化學有效教學中落實雙基方式” 研究

符  娟：負責“實驗教學與激發學（xué）生興趣研究”研（yán）究

董迎春：負責“高中化學概念教學的策略探索”理論與實踐（jiàn）研究。

白  玉：負責“中學化學有（yǒu）效教學的評價與管理”研究（jiū）。

吳宇（yǔ）霖：負責“信息化背景下的化學有效（xiào）教學（xué）研究”。

羅成美：負責學生的教學調查和教師教學案例（lì）分析。

劉正軍：負責“民族地區資源與（yǔ）有效教學（xué）整合”研究

龍世亮：負責“化學有效教學設計（jì）研（yán）究”

姚  毅：負責問（wèn）卷（juàn）、訪談、調查研究，收集有關（guān）問題或現狀的資料。

唐宏軍：負（fù）責“從高考閱卷反饋有效（xiào）教學應注意的問題”研究。

楊宏清：負責課題研究指導與研（yán）討和協調各方（fāng）麵工作等（děng）。

課題組各成員在主（zhǔ）持人的指導下開展日常研究（jiū）工作，收集整理材料，及（jí）時總結研究成果，並將成果和相關資料上傳到指（zhǐ）定郵箱。

十一（yī）、經費管理

預計（jì）完成該課題共需經費2萬元。具體開支預算如下：

1、購買相關書籍、資料，準備申報材料和立項需支出2000元；

2、做開題報告、聘請專家指導需支出2000元；

3、外出學習、交流、調查研（yán）究需（xū）支出5000元；

4、研究成果交流、推廣，論文（wén）發表需支出8000元；

5、整理研究報告、課題驗收需支出3000元；

該課題經費由瀘溪縣麻豆视传媒短视频承諾並嚴格監督課（kè）題經費合理有效的使用，督促課題主持人嚴格按《湖南省教（jiāo）育科學規劃課（kè）題經費暫行管（guǎn）理辦（bàn）法》經（jīng）費開支，遵守財務製度（dù）。承諾保證課題經費單獨（dú）立戶、專款專用、不擠占和挪用課題（tí）經費。承（chéng）諾配套經費的具體數額（é）和渠道，保證配套經費的落實。

十二、課題研究目前（qián）行動情況

組織本課題組成員熟悉新課改新的教（jiāo）學理念，學習（xí）教育學、心理學有關理論（lùn）知識，查閱了（le）大量相關文獻和政策文件，了解國內外關於（yú）有效教學研（yán）究（jiū）現狀（zhuàng），奠定了課題研究的理論基礎。

確定研究計劃，進行（háng）課題成員分工，製定研究的內容和研究目標（biāo），主要進行有效（xiào）教（jiāo）學理論（lùn）指導下的有效備課、課堂（táng）教學和教學反思的研究和（hé）實踐，同時進行有效教學（xué）其他模式研究。通過文獻法、調查研究法、行動（dòng）研究（jiū）法、案例研究法對（duì）課（kè）題展開研究和實踐。

十三、主要參考文獻

1、孟（mèng）立軍. 新中國民族教育政策（cè）研究【M】，北京：科學出（chū）版社，2010.

2、鍾啟泉，崔允漷，張華. 為了中華民族的複興  為了每位（wèi）學生的發展（zhǎn）【M】，上海：華東師範大學出版社，2001.

3、崔允漷. 有（yǒu）效教學【M】，上海：華東師範大學出版社，2009.

4、肖（xiāo）成全，等. 有（yǒu）效教學【M】，大連：遼寧師範大學出版社，2006.

5、餘文森. 有（yǒu）效教學（xué）【M】，北京：高等教育出版社，2013.

6、劉立明. 國外有效教學研究述評【J】，現代中小學教育，2002（12）：40—42.

7、姚利民. 國外有效教（jiāo）學研究述評【J】，外國中小學教育，2005（8）：23—27

8、範蔚，葉波. 20世（shì）紀90年代以來“有效教學”研究述評【J】，重慶大學學報（社會科（kē）學版），2010（4）：133—136.

填寫內容：對開題課（kè）題（tí）論證意見及建議。

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