利用大數據開（kāi）展差異化教學的研究

編號

類型

中（zhōng）國教育發展戰略學會課題（tí）指（zhǐ）南（2018-2020年）

教育信息化專項（xiàng）課題

課題名稱

利

用

大

數

據

開

展

差

異

化

教

學

的

研（yán）

究

負責人姓（xìng）名

張昌（chāng）能

性別

男

民族

漢

出生日期

1980年 4 月 12 日

行政職務

教科室主（zhǔ）任

專業職務

中小學一（yī）級

研究專（zhuān）長

教與學

最（zuì）後學曆

本科

最後學位

學士學位

擔任導師

所在省（自治區、直轄市）

湘西自治州

所屬係統

教育係統

工作單（dān）位

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

電子信箱

通訊地址

湖南省湘西自（zì）治州瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

郵政編碼

416100

聯係電話

身份證號

主（zhǔ）

要

參

加（jiā）

者

姓（xìng） 名

出生年月

專業職務

研究專長

學曆

學位

工  作  單  位（wèi）

向祖（zǔ）文

1982．09

中（zhōng）小學一級教師

教與學

本（běn）科

學士學位

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

戴  丹

1982.12

中（zhōng）小學一級教（jiāo）師（shī）

教與學

本（běn）科（kē）

學士（shì）學位（wèi）

湖南省瀘溪縣（xiàn）第麻豆视传媒短视频學

鄧  浩

1994.12

中小學二（èr）級教師

教（jiāo）與學

本（běn）科

學士學位

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

毛曉璿

1984.7.29

中小（xiǎo）學一（yī）級教師

教與學（xué）

本科

學士學位

湖南省瀘溪（xī）縣第（dì）麻豆视传媒短视频學

龔  斌

1973.10

中小學高級教師

教與學

本科

學士學（xué）位

湖南省瀘溪縣第（dì）麻豆视传媒短视频學

李長偉

1974. 4

中小學高級教師

教與學

本科（kē）

學士學位

湖南（nán）省瀘溪（xī）縣第二中學

預期最終成果

預計完成時（shí）間

   2020年（nián）5 月  30  日

成  果  名  稱

著作者

成（chéng）果形式

發表刊物或出版單位

發表出版時間

《突（tū）出應用讓數學學習更深刻》

張昌能（néng）

論文發表

《中學（xué）生數理化.教與學》

2018.9

《高中數學關（guān）於函數解題技巧的探究》

張昌能

論文發表

《明日》

2018.09

《淺談如何掃清高中學生數學思維障礙實現成績突（tū）破》

張昌能

論文發表

《青年日記.教（jiāo）育（yù）教（jiāo）學研究（jiū）》

2012年第九期

·國內外（wài）相關問題（或研究）的現狀綜述；

·本研究的選題意義及研究價值；

·研究目標、研究內容、研究（jiū）假（jiǎ）設和擬創新點；

·研究思路、方法（fǎ）、技術（shù）路線和實施步驟。

（限1000字內）

（一）研（yán）究背（bèi）景： 

1、時代發展（zhǎn）的必然。 

在互聯網（wǎng）+時代，學校不應回避教育技術帶來的種種衝擊，而（ér）是（shì）應該思考如（rú）何更好地利用新技術（shù），特別是將技術手段深度運（yùn）用於課程、教學領域，實現對傳統課堂教學的突破，以謀求更深層次、更核心領域的變革。這（zhè）種變（biàn）革對於當前的中國（guó）教育來說，尤其顯得重（chóng）要，在班級授課製背景下，精準地把握每（měi）一個（gè）學生的學習狀態，為學生的學習提供精準（zhǔn）的差異化指導（dǎo）和支持，其實質是利用技術手段，把學生從被動的統一的知識接受者解放為主動（dòng）的個性化的知識建構者。 
   2、提（tí）高課堂教學質量的要求。 
   在教學大數據背景（jǐng）下，教（jiāo）學工作的（de）創新，教學（xué）質量的提高，智（zhì）慧教育、智慧課堂（táng）的打（dǎ）造，必須注重對多元化數據的收集，重視（shì）對教（jiāo）學大數據分析，以探索教學大數據背後的關聯價值，指導教學改革決策和提升教學質（zhì）量。 

3、學生的個性化發展的需（xū）要。 
在大數據環境下，學生的學習行為過程考察和（hé）個性化發展均（jun1）成為（wéi）可能。這是（shì）因為，學生在學習過程中的各類行為狀態都可以轉化為相應的數據記錄，成為學習表現的分析要素（sù）。換句話說，在傳統教學（xué）環境下，精準教學過度強調學習行為結果的分析，並（bìng）根據結果分析來幹預學習行為；而在大數據環境下，精準學習不再完全依賴於結果分析，還要考量（liàng）學（xué）習行為的過程（chéng）等其它要素——通過采（cǎi）集學生在學習行為過程中（zhōng）產生的各類狀態信（xìn）息，形成反映學習情況的數據源，隨（suí）後利用各種數學建模方法和大數據處理技術對數據源進行測量、分析與比較，並根據此結果對學生（shēng）的學習行為及其學習（xí）表現進行評估和幹預，可以預測學生未來的學習表現趨（qū）勢，也可以為個別學生量身定製更為有效的幹預方（fāng）法和改（gǎi）進措施（shī），以保障（zhàng）學生的（de）差異化個性化發展。 

二、選題的意義及研（yán）究價（jià）值

以信息技術為基礎的差異化教學，可以實現人（rén）機合理（lǐ）分工，更有利（lì）於教師專注於教學設計與針對學生進行個性化教學，讓學生獲得更優質的學習服（fú）務。在確保精準地（dì）針對教育問題進行教學的同時，為學生提供差異化的教學服務，從而提升差異（yì）化教學的效率和質量。

三、研究目標

(一)研究目（mù）標:

1.探討在（zài）大數據背景下（xià）學科教學內容（róng）和目標的精準定位，改變傳統的教學觀念，實現教師的教學方（fāng）式的改變，提高教師教學教（jiāo）研能力。促進學科差異化教學氛圍的（de）形成。

2、探討大數據背景下實施學科差異化（huà）教學的內容、目標、方法、途徑，實現學科教（jiāo）學創新。

3、構建有利於（yú）大（dà）數據背景下學科教學內容和目標的（de）差異化教學的（de）學科教學模（mó）式與（yǔ）教育教學評價管理體製。

4、匯編《利用大數（shù）據開展差異化教學的（de）研究》係列（liè）論文，研究報（bào）告等書麵材料。

5、學生的學習興（xìng）趣和能力得到提高和培養。

(二)研究內容:

1、利用大數據促進學科差異化教學的現狀和（hé）存在的問題分析；

2、利（lì）用大數據促進（jìn）學科差異化教學的特點和意義；

3、利用大數據促進學科（kē）差異化教學的方法（fǎ）策略。

四、研究假設

通過采用大數據下（xià）的課堂教學模式和新的備課方式，利用信息技術（shù）平台的作業跟蹤督查（chá）體係，使學校管理理念和方（fāng）式、教師教學觀念和教學方式、學生的學習觀念和方式發（fā）生變化，使學科教學（xué）根據學生的基礎和掌（zhǎng）握程度實（shí）現差異化（huà），以提高教學效率和實現學生的個性（xìng）化發展。

五、擬創新（xīn）點（diǎn）

1、通過（guò）智能平（píng）台進行穩真實（shí）全麵的（de）數據采集及（jí）數據分析。

2、根據（jù）數（shù）據分析進（jìn）行差異化的教（jiāo）學活動。

六、研究思路

借助信息技（jì）術和智能平台，利用大數據（jù）對（duì）我校學科教學進行監測與評估，用具體、明確的量化指標和條理化（huà）的信息，動態監測和評價（jià）教學質量，從而提高學科教（jiāo）學的科學性和效率性。

七、研究（jiū）方法

文獻（xiàn）借鑒法，實驗論證法，調查研究法，經驗（yàn）總結法

八、實施步驟

(一)準備階（jiē）段(2019.2-2019.3)

1、整理資料，完成課題申報。

2、分析學科教學現狀，為課題研究的具體實施作充分準備。

3、製定研究方（fāng）案（àn）及計劃，成（chéng）立研究小組，落實分工，明（míng）確職責.

(二)實驗階段(2019. 4-2020.2)

1、加強理論學習，深入實踐研究。

2、運用（yòng）科學方（fāng）法（fǎ），分步驟、分階段地實施課題研究。

3、分析實踐結果，形成書麵報告。

4、完成階段研究報告，進行階段成果評估。

(三)總結階段（duàn）（2020.1- 2020.2)

1、完成課題研究報告（gào）:《利用大數據開（kāi）展差異化教學（xué）的研究》。

2、總結實驗（yàn）成果井采取相關措施推廣研究成（chéng）果。

·已取得的相關研究成果及其社會評價；

·課題負責人及其成員的相（xiàng）關研究能力（學術背景、研究經驗、組成結構等）；

·完成課題的保障條件（如研究資料、配（pèi）套經（jīng）費、調查對象（xiàng）、研究（jiū）時（shí）間及所在單位條件等）。

（限1000字內）

一、已取得的相關研究成果及其社會評價

（1）學校（xiào）領導重視，有正高級教師引領的年輕（qīng）管理團隊。

（2）多次承擔“國培計劃”項目（mù）培訓並且效果很（hěn）好，有開發和研究經驗。

（3）學校自（zì）身（shēn）開（kāi）展的（de）教研活動有“教師解題大賽”，“教師命題（tí）比賽”“教師教學比武”“名師示範周（zhōu）”“教師基（jī）本功（gōng）比賽”等。學校的教研氛圍濃厚。

（4）學校教學質量好（hǎo）：2017年高考4人（rén）考取清華北（běi）大，2018年高考6人考取清（qīng）華北（běi）大，一本二（èr）本上線人數再創曆史新高。有“名校”效益，我們的研究成果更容易推廣。

二、課題負責人及其成員的相關研（yán）究能力

負責人：張昌能，學（xué）校教科（kē）室主任，湖（hú）南省初等數學學會會員，湖（hú）湘高中數學工作坊湘西組組長，湘西自治州高中數（shù）學名師工作（zuò）室核（hé）心成員，湘西自治州（zhōu）高中數學網絡名（míng）師工作室核心成員，瀘溪縣高中數學名（míng）師工作室首席名師，湘西自治州優秀班（bān）主任，瀘溪縣優秀班（bān）主（zhǔ）任。瀘（lú）溪縣名教師，高考先（xiān）進個人，高考突出貢獻（xiàn）獎（jiǎng）獲得者。連續11年獲瀘溪（xī）縣政府（fǔ）嘉獎，三次獲三等功。現一直從事一線教（jiāo）學工作，擔任學（xué）校實驗班數學教學及學校數學競賽輔導教練，到目（mù）前為止任教過4屆高三畢業班教學經曆，教的學生中有5人考取清華（huá）、北大，其中2017年擔任（rèn）班（bān）主任的班級349班兩人上（shàng）清華，一人上（shàng）北大。輔導學生多次獲國家二等獎、省級一等獎；發表論文近10餘篇。

其（qí）他成員均是學校教學一線教師及班（bān）主任，部分教師（shī）擔任學科備課組（zǔ）長，在學科教學領（lǐng）域都是具有一定的影響力和號召（zhào）力，深受學生和家長（zhǎng）的好評。

三、完成課題的保障條件

1.張昌能老師是瀘溪縣高中數學名師工作室的首席名師（shī），龔斌、李長偉、向祖（zǔ）文是核心（xīn）成員，其他課題參與者為工（gōng）作室成員。龔斌老師是湘西自治州高中數學網絡名師工作（zuò）室首席名師，張昌（chāng）能、李（lǐ）長偉是核心成員，其他課題參與者都是工（gōng）作室的成員。每年瀘（lú）溪縣工作室有3萬元的研究經費，自治州高中數學名（míng）師工作室有1萬元的研究經費，所（suǒ）以研究的經費有保障。

2.課題研究的所有成員都是一線（xiàn）教師，他們有較高的專業知（zhī）識水平，也有足夠的時間保證本次課題（tí）的研（yán）究。每位老（lǎo）師學校都配備筆（bǐ）記（jì）本電腦（nǎo），老師可（kě）以利用網（wǎng）絡資源學習。學校有圖書閱覽室。老師可以利用課（kè）餘時間去查（chá）看有關課題的資料。這些可以保證完成本課題的研究。

3.張昌能（néng）老師為瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學（xué）教科室主任（rèn），李長偉老師為瀘溪二中主（zhǔ）管教學副校長，可以調配更多調查和研究的對象，可以最（zuì）大程度的調配（pèi）學校優質資源做保障。

4.瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學為湖南名（míng）校，我們的教學質量好，可以保證我們（men）的研（yán）究成果可以最大化的推廣。

5.張昌能老師是湖湘高中數（shù）學工（gōng）作坊的湘西組組長，可以借助工作坊的300名優秀教師（shī）的力量來開展課題的研（yán）究，可以保證研究的質量。

主 要 階 段 性 成 果

序號

研究階段

（起止時間）

階  段  成  果  名  稱

成果形式

負責人

2019.3.30-2019.4.30

立題報告（gào）

表格

張昌能

2019.5.1-2019.8.1

對“知心慧學”應用現狀進行實證（zhèng）研究

調查報告

向祖文

2019.8.1-2019.12.1

通過采集使用“知心慧（huì）學”平台的大數（shù）據，分析班級（jí）使用情況、班級成（chéng）績波動情（qíng）況、整個學校數學成績情況。

研究報告

鄧浩

2019.12.1-2020.5.1

通過采集使用“知心慧學”平台的大數據，對學生進行差異化教學

示（shì）範課展示總結報告

龔斌

2020.5.1-2020.6.1

基於大數據的差異化教學成效分析

示範課展示總結報告

張昌（chāng）能（néng）

最 終 研 究 成 果

序號

完成時間

最  終  成  果  名  稱（chēng）

成果形式

負 責 人（rén）

2019.3-2020.2

《利用大數據背景下差異化教學的研究》

總結報告

張昌能

序號（hào）

經費開支（zhī）科目

金額（é）（元）

序號

經費開支科目

金（jīn）額（元）

1

資料費

1000

7

專家谘詢費（fèi）

1000

2

數據采集費

1000

8

勞務費

5000

3

差旅費

2000

9

印刷費

2000

4

會議費

500

10

管理費

1000

5

國際合作與交流

2000

11

其（qí）他

1000

6

設備費

4000

合計

16000

年度預算

2019年

2020年

合計

6000

10000

16000

已獲（huò）得或擬籌措的經費（fèi）來源

已獲得（dé）經費來源：    瀘溪縣高中（zhōng）數學名（míng）師工（gōng）作室研究經費。      金額：   10000元    

擬籌措經（jīng）費（fèi）來源：湘西自治（zhì）州高（gāo）中數學名師工作室研究經費。       金額：6000元。

本單位完全了解中（zhōng）國教育發展戰略學會教育信息化專業委員（yuán）會課題指南（2018-2019年（nián））有關要求（qiú），並（bìng）保證課題負責人之申請書所填寫的內容完全屬實，課題負責（zé）人和參加者的（de）政治素質和業務（wù）能力適合承擔該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需（xū）的時間和條件；本單（dān）位（wèi）同（tóng）意承擔課（kè）題的管理（lǐ）職責和信譽保（bǎo）證。

                            公（gōng）      章：

                      負責人簽章：

                                    2019   年   4  月 30    日

                                                 公      章

                                        負責人簽章：

                年   月   日